Evaluering:

Vår evaluering:

Vi brukte mye energi på å planlegge og gjennomføre et undervisningsopplegg i Excel i syvende. Dette gjorde vi for at de skulle føle seg trygge nok på programmet til å veilede tredje. Den organisatoriske planleggingen av undervisningsopplegget i tredje, gikk nok litt på bekostning av det faglige innholdet. Dette var for å få samlet inn nok statistisk data som syvende skulle benytte til sine tabeller og diagrammer. Vår vurdering er at det å samarbeide i undervisning på tvers av trinnene nok passer best som repetisjon rent faglig for den parten som skal lære bort. Syvende hadde allerede fått innføring i statistikk, og hadde jobbet litt med det på forhånd. Prosjektet ble derfor lagt opp som en repetisjon av det de allerede hadde lært, men samtidig en ny måte å jobbe med statistikk på.

Vi har i ettertid sett at det å bruke undervisning på tvers av trinnene er entydig positivt i forhold til sosialisering. Vår oppfattning er at de eldre elevene tok ansvar og viste at de hadde nok kunnskap til å veilede de yngre. Tredjeklassingene, på sin side, gledet seg. De hadde store forventninger til det å få være sammen med, og lære noe av syvende. Faren ved å benytte læring på tvers av trinnene er at den ene klassen får større læringsutbytte enn den andre i forhold til faglig innhold. Ettersom vårt fokus var syvende trinns pensum og kompetansemål, føler vi i ettertid at tredjeklasse fikk en opplevelse, mer enn et faglig utbytte av dette. Sannsynligvis ville tredje lært mer om dette emnet, hvis syvende hadde laget grafer etc på papiret sammen med dem. Men vårt fokus lå på syvende klasse og deres innføring i Excel.

Vi er fornøyd med det undervisningsopplegget vi har gjennomført på syvende trinn og ville nok ikke endret på dette. Vi kunne kanskje ha gitt syvende trinn enda mer ansvar. Vi har sett at de er i stand til å ta et slikt ansvar og at de gjør det med stor innlevelse. Vi trengte bare å ta oss av organisatoriske oppgaver, ellers kunne vi observere. Vi har i ettertid tenkt at syvende kunne samle inn statistisk data sammen med tredje i grupper, og på den måten ta en større del av jobben. Ettersom tredje var så rolige og konsentrerte i møte med syvende kunne vi ha gitt de større faglige utfordringer i samspillet. Kanskje man kunne kombinert dette med utematte og hatt ulike poster der grupper samlet inn data, at det i disse gruppene var syvende og tredjeklassinger, hvor syvende hadde ansvar for en tredjeklassing hver. Det hadde også vært morsomt om en slik natursti var noe kun tredjeklassingene hadde vært med på å lage. De blir dermed ikke bare mottakere, men også planleggere. På denne måten ville det vært gjensidig utveksling av kunnskap.

Elevenes evaluering:

Vi stilte spørsmål til elevene på de forskjellige trinnene etter gjennomføringen av opplegget. Flertallet i tredje synes det var bra å ha syvende som lærere, og at syvende var flinke til å lære bort. De ville alle hatt syvende som lærer igjen, og sa at det var morsommere å ha dem de vanlige lærerene. Og de ville ha flere oppgaver og noen hadde lyst til å jobbe mer på dataen.

De fleste i syvende var bekymret for å være lærere for ”så små” elever, men at de i ettertid synes det var lettere enn forventet. De sa at det var morsomt å lære bort, og at de fungerte som forbilder. De trodde tredjeklassingene syntes det var kult å ha dem som lærere. Syvende var i utgangpunktet mest opptatt av å lære Excel selv, og først etterpå tenkte de på at de skulle lære dette videre. De trodde poenget med at vi hadde laget opplegg på tvers av trinnene, var at de selv skulle bli flinkere ved å lære bort, og samtidig vise at ”barn kan lære andre barn”.

Avslutning:

Vi synes at undervisningsopplegget i syvende har fungert bra. De lærte seg Excel godt på den tiden vi hadde satt av til det. De laget oppgaver til tredje med statistisk data samlet inn på tredje trinn, og de fikk ansvar for å veilede dem. Tredje fikk først og fremst sosialt utbytte av prosjektet, slik vi ser det, men kunne hatt større faglige utfordringer. Vi tror etter det vi har sett, at syvende kunne ha fått ansvar for mer av det faglige. Og med tredje klasses rolige og konsentrerte adferd tror vi at de ville være i stand til å lære mer i den settingen. Denne forbedringen ville nok krevet noe mer tid, samkjøring mellom trinnene og planlegging. Det blir mye organisering i et prosjekt på tvers av trinnene, men det er verdt det. Det å benytte seg av elever som en læringsressurs er en vinn/vinn situasjon for alle etter litt øvelse med den organisatoriske delen.