PROSJEKT, ANIMASJONSFILM PÅ BARNETRINNET

Vi var fire studenter, Anne-Kirsti, Elin, Therese og Ellen-Marie, som troppet opp på Hornnes barneskole og fikk 4. klassen til vår øvingslærer, Lisbeth, til disposisjon. Det vi ville prøve ut med disse elevene var å lage en animasjonsfilm. Det dramatiske temaet vi endte opp med, miljø, er det kanskje ikke så rart det ble, med dramatiske Lisbeth som tipser.  Det er et aktuelt og stort tema, som vi alle raskt fikk sansen for. I tillegg var elevene selv noe kunnskapsrike innenfor tema, da de hadde vært på klassetur til Gatedalen og lært om søppel og avfallsstoffer tidligere i året.

Hvorfor animasjonsfilm?
Den generelle del av Kunnskapsløftet, ”Det skapende mennesket” oppfordrer til å ta i bruk barnas kreative evner. ”Skapende evner vil si å oppnå nye løsninger på praktiske problemer ved uprøvde grep og framgangsmåter.” Animasjonsfilm er en nokså ny og spennende metode lærere kan ta i bruk, for få inn teknologi i faget.

Animasjonsfilm er noe som nevnes under digitale ferdigheter i faget kunst og håndverk. Da det nevnes spesifikt i lærerplanen som en grunnleggende ferdighet, betyr det at animasjonsfilm kan brukes på hvilket som helst årstrinn. I tillegg nevnes animasjonsfilm som et godt hjelpemiddel under grunnleggende ferdigheter i naturfag.

Ved å flette inn et tema som ”miljø” i filmene, dekker filmen også andre kompetansemål enn kompetansemålet i norsk om sammensatte tekster etter 4. Årstrinn, ”lage fortellinger ved å kombinere ord, lyd og bilde”. Når det gjelder temaet vi valgte ut, miljø, dekkes av kompetansemål for naturfag etter 4. Årstrinn, som går ut på å ”argumentere for forsvarlig framferd i naturen”. Andre temaer kan selvsagt også brukes. Animasjonsfilm er et vidt tema som en kan få inn mye lærerikt pensum, som samsvarer med kunnskapsløftet.

Elevene får også bra trening i samarbeid.”Framgang avhenger ikke bare av hvordan lærerne fungerer i forhold til hver av elevene men også av hvordan de får elevene til å fungere i forhold til hverandre.” For å lage animasjonsfilm, bør elevene jobbe sammen i smågrupper på to til tre. Sammen skal de lage en film og for at de skal få til det, må det godt samarbeid til.

”Læring og opplevelse må sveises sammen” jamfør Kunnskapsløftets del om tilpasset opplæring. Animasjonsfilm er noe nytt og spennende, samtidig som det kan bli veldig lærerikt, om en velger temaer som samsvarer med kunnskapsløftet.

Vårt prosjekt, steg for steg..
I denne rapporten vil du få en steg for steg, dag for dag oversikt, hvor det står om alt fra gruppeinndeling til redigering og presentasjon av prosjektet vårt.

Dag 1; Gruppedanning og kulisser

Før vi kom i gang med å lage film, delte vi elevene i smågrupper, på to til tre i hver. Det ultimate ville være bare toer grupper, men da vi var fire studenter som skulle dele på 20 elever, over to dager med filming, måtte det bli grupper bestående av tre også.  Gruppene bestod for det meste av gutt og jente. Vi hadde snakket med elevene tidligere på dagen om hva de skulle få være med på, og lot de komme med innspill ved hjelp av et tankekart som ble tegnet opp på tavlen, med ”miljø” i midten. Sammen skulle barna få lage egne kulisser. Før barna satte i gang med å male kulisser på a4 ark, hadde vi med en pappeske for å demonstrere hvordan kulissene skulle sitte i pappesken. Vi fortalte at det var viktig at elevene på samme gruppe malte bilder som samsvarte med hverandre, og at de skulle settes inntil hverandre, eventuelt under og over hverandre også. Det ble malt mange fine kulisser i de to timene vi fikk til disposisjon, og barna fikk ideer om hva nettopp deres film kunne handle om mens de malte.

Dag 2
- dag 1 med animering
Uka etter rigget vi oss til, fire lærerstudenter og ti elever i et stort bomberom. Vi rigget til med pcer, kontorlamper, skjøteledninger og Peipeile Dough Funny Faces (en koffert som bestod av modelleire og utstyr til å pynte opp modelleire figurene med, som for eksempel øyer, neser og ører). Hver av oss hadde denne dagen to elever. Hver av elevene fikk lage sin egen figurer. Sammen, gruppevis laget vi fortellinger som passet til kulissene vi hadde limt inn i gruppas pappeske, som selvfølgelig omhandlet miljø. Alle fortellingene som ble laget, hadde som underbyggende tema, at vi må se å ta bedre vare på miljøet vårt, hvis ikke vil det få fatale følger.

Etter å ha brukt cirka en skoletime på å lage figurer, var det tid for å filme. Vi teipet fast webkameraet utenfor pappesken for at det ikke skulle røre på seg mellom bildene vi skulle ta. Dermed var det bare å sette i gang. En av elevene animerte, mens den andre fotograferte. Dette ble byttet på underveis. Å lage film og røre på egne figurer, var morsomt. Men desto morsommere var det når første klipp var ferdig og elevene fikk se hva de selv hadde laget!

I løpet av denne dagen med animering rakk de første gruppene å animere ferdig sin fortelling. Noen grupper fikk også startet med redigeringen av sin animasjonsfilm. Blant annet satt inn tittel og rulletekst.

Dag 3
- dag 2 med animering

I dag tok vi studenter med oss andre halvdel av klassen til bomberommet for å følge samme program som dagen i forveien. I dag var det ikke bare toer grupper, men tre av de fire gruppene vi hadde med oss ned, var grupper på tre. Vi fikk en noe større utfordring i dag. Tre er en for mye, når vi trenger en animatør og en fotograf. Det ble litt vanskelig med flere hender som animerte, men det gikk på et vis. Den største utfordringen var å holde konsentrasjonen oppe hos alle elevene, der de var fire ulike grupper som laget hver sin film på samme rom. I dag fikk flere av de nye gruppene lov til å se filmen som ble laget dagen i forveien, for å se hvordan de ”proffe” gjør det. Det inspirerte elevene til å sette i gang så fort som mulig. Vi kom raskt i gang og de fleste av dagens grupper kom lenger enn gårsdagens. Det har nok mye å gjøre med at vi studenter var sikrere på hva vi drev med, samt at elevene hadde sett en film laget av andre elever, så de fikk ideer raskere derfra.

Dag 4
- dag 1 med redigering

Så kom den kjedelige delen av det å lage film, å sitte stille og gjøre den bedre. For fart var det i barna vi jobbet med, det å sitte stille var ikke like gøy. Men vi fikk da redigert noe. Vi hadde planer om at gruppene skulle få hver sin dag til å redigere. Men det ble det ikke behov for. Det var ikke så mye hver gruppe skulle redigere, så vi fikk unnagjort begge gruppene i løpet av tre skoletimer. Det var vår prosjektuke. Resterende dager i uka, to, ble brukt til siste hånd med redigeringsverket, mekking av hjemmeside og alt som hørte dertil, sammensetning av filmer til en "langfilm", fremvisning av filmen til lærere og elver. Dagene ble også brukt til å lage en presentasjon av prosjektet vårt, som skal brukes under Østfolds datamesse.

Kontaktinformasjon:

Therese: therese.olsen@hiof.no, Elin: elin.m.johansen@hiof.no, Ellen-Marie: ellen.m.andreassen@hotmail.com, Anne-Kirsti: anne.k.ulseth@hiof.no